{"id":245,"date":"2021-03-26T18:51:37","date_gmt":"2021-03-26T18:51:37","guid":{"rendered":"http:\/\/kaleidoscopio.com.ar\/performateca\/?page_id=245"},"modified":"2021-03-29T01:57:09","modified_gmt":"2021-03-29T01:57:09","slug":"propuesta","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/kaleidoscopio.com.ar\/performateca\/propuesta\/","title":{"rendered":"Propuesta"},"content":{"rendered":"\t\t
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Esta performateca se propone como un material did\u00e1ctico pasible de ser implementado en distintas c\u00e1tedras de las carreras de nivel superior en educaci\u00f3n art\u00edstica que, a modo de un \u00e1lbum de fotograf\u00edas, videos y capturas de instrucciones, recupera una colecci\u00f3n de registros de performances que imprimieron una impronta en la joven historia de esta pr\u00e1ctica art\u00edstica.<\/span><\/p>

La colecci\u00f3n con la que inauguramos este espacio: \u201cCl\u00e1sicos de la Performance\u201d, opera al modo de un repositorio de diversas propuestas que, en consonancia con algunos de los as\u00ed llamados nuevos soportes<\/em> del arte contempor\u00e1neo, difuminan las fronteras entre artista y obra, erigiendo al cuerpo del artista y a sus manifestaciones como soporte de obra.<\/span><\/p>

Esta performateca presenta un ordenamiento alfab\u00e9tico por autores con registros de obras, ficha t\u00e9cnica y etiqueta did\u00e1ctica. Su implementaci\u00f3n como recurso did\u00e1ctico responder\u00e1 a la din\u00e1mica propia de las unidades curriculares que puedan hacer uso de \u00e9l, en funci\u00f3n de las tem\u00e1ticas abordadas en los respectivos proyectos de c\u00e1tedra. Su uso, en todos los casos, depender\u00e1 del proceso de transposici\u00f3n did\u00e1ctica que cada docente realice en funci\u00f3n del dispositivo que dise\u00f1e para llevar adelante sus clases.<\/span><\/p>

Las im\u00e1genes representan un insumo valios\u00edsimo en la reflexi\u00f3n did\u00e1ctica, particularmente en el campo de las artes visuales. Sin embargo, su uso requiere de una planificaci\u00f3n de modo tal que la selecci\u00f3n y presentaci\u00f3n de los recursos visuales de cuenta de los prop\u00f3sitos de la clase y de consistencia al proceso de transposici\u00f3n did\u00e1ctica. Al respecto, Gabriela Augustowsky destaca: \u201cSeleccionar im\u00e1genes para incluirlas en un entorno virtual de ense\u00f1anza implica, en t\u00e9rminos did\u00e1cticos, realizar una serie de anticipaciones, desplazamientos, resignificaciones, ordenamientos. La mudanza de una imagen desde su localizaci\u00f3n <\/span>original – en una exposici\u00f3n, una colecci\u00f3n, un \u00e1lbum, un art\u00edculo period\u00edstico o una revista – hacia una materia\/unidad\/clase requiere de un complejo proceso de transposici\u00f3n. (As\u00ed, por ejemplo, al incluir una foto en el discurso de la clase, una imagen cambia de contexto, de sentido, muta su intencionalidad expresiva y comunicativa inicial)\u201d<\/span><\/p>

Si bien en esta colecci\u00f3n que presentamos como material did\u00e1ctico el total de las producciones corresponde al siglo XX, es dable considerar que en la actualidad, propuestas perform\u00e1ticas pensadas para su circulaci\u00f3n en la red ponen en tensi\u00f3n t\u00f3picos tales como \u201cpresencia\u201d y \u201cencarnaci\u00f3n\u201d, as\u00ed como las nociones sobre el tiempo y la temporalidad de las acciones perform\u00e1ticas, conceptos que han sido centrales para la performance tal cual se conceb\u00eda previamente a la omnipresencia de internet en nuestras vidas. Al respecto Diana Taylor, referente indiscutible en los estudios perform\u00e1ticos, se\u00f1ala: \u201cLa era digital muestra un nuevo desplazamiento del cuerpo f\u00edsico. Tenemos una gran cantidad de cuerpos en Internet, una gran cantidad de performances de cuerpos en Internet, performances digitales. (\u2026) Todo lo que hemos visto como los bloques fundamentales de la performance, en la era digital se han transformado.\u201d<\/span><\/p>

En 1998, cuando Taylor fund\u00f3 El Instituto Hemisf\u00e9rico de Performance y Pol\u00edtica que a\u00fan dirige, los temas esenciales de discusi\u00f3n entre artistas, activistas y acad\u00e9micos pasaban por el debate acerca de \u00bfqu\u00e9 significa ser performance o hacer performance?, \u00bfqu\u00e9 pasa con el cuerpo?, \u00bfpor qu\u00e9 es necesario que los artistas, activistas y acad\u00e9micos trabajen juntos? Hoy, ya esclarecidos muchos de estos cuestionamientos iniciales los desarrollos se enfocan en la capacidad epist\u00e9mica de esta pr\u00e1ctica: \u201cAhora entendemos la performance como un lente de an\u00e1lisis fundamental, epist\u00e9mico; una manera de conocer. Desde esta perspectiva estamos entendiendo mejor la pol\u00edtica del g\u00e9nero, de la sexualidad, del racismo, de la discriminaci\u00f3n, etc. En estos momentos la performance es una metodolog\u00eda muy importante.\u201d<\/span><\/p>

Atentos a este cambio de paradigma en cuanto al sentido y posibilidades tem\u00e1ticas y epistemol\u00f3gicas que habilita en la actualidad esta pr\u00e1ctica art\u00edstica, esperamos que el material que aqu\u00ed ofrecemos redunde en reflexiones acad\u00e9micas que den lugar a nuevas maneras de pensar y hacer arte en y a trav\u00e9s del cuerpo.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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